ZASTOSOWANIE FENOMENOLOGICZNYCH KONCEPCJI UCZENIA SIĘ. Dla nauczycieli, którzy muszą trudzić się każdego dnia zmuszaniem dzieci do wykonywania zadanych lekcji, propozycje Snygga i Combsa mogą się wydawać marzycielskie i idealistyczne. Niewiele szkół rozwinęło swoją filozofię i praktykę do tego stopnia, by móc poważnie rozważać takie idee. Większość szkół pracuje według mniej lub więcej tradycyjnych wzorów. Kontrola … [Read more…]
Dziecko, które identyfikuje siebie ze społeczeństwem, nie będzie postępowało w stosunku do społeczeństwa w sposób przestępczy. Snygg i Combs uważają, że konsekwencją takiego podejścia jest wytworzenie demokratycznej atmosfery w klasie, pomagającej dzieciom odczuć znaczenie poczucia ważności, zachęcającej dzieci do dobrowolnego uczestniczenia w zajęciach grupy i umożliwiającej im wypowiadanie swoich opinii tak swobodnie i otwarcie, jak … [Read more…]
Ten punkt widzenia znajduje poparcie w rozmaitych badaniach nad uczeniem się w klasie. Na przykład Miriam Howell badała przez sześć miesięcy naukę ortografii dzieci klasy drugiej. Zauważyła, że dzieci uczyły się skuteczniej i miały lepszy stosunek do nauki, kiedy posługiwano się słownictwem znanym im z ich własnego doświadczenia, niż gdy ograniczono się do używania słów … [Read more…]
Według Snygga i Combsa wiele trudności, z którymi spotykają się nauczyciele, płynie z ich ciągłych prób karmienia uczniów wiadomościami, które nie mają żadnego znaczenia lub związku z życiem uczniów. Jedną z głównych przyczyn nieefektywności naszych formalnych metod nauczania jest to, że w fenomenologicznym polu jednostki fakty istnieją tylko w takim wypadku, jeśli mają osobiste znaczenie. … [Read more…]
UCZENIE SIĘ ŚRODKIEM ZASPOKAJANIA POTRZEB PSYCHICZNYCH. Uczenie się jest naturalnym rezultatem prób jednostki zmierzających do zaspokojenia podstawowych i normalnych potrzeb oraz obrony przed niepokojem. Ponieważ działamy, jako organizmy zmieniające się w zmieniających się warunkach, jeżeli mamy zaspokoić nasze potrzeby, musimy stale przystosowywać zachowanie się do naszych potrzeb. Niektórych przystosowań dokonujemy w obronie przed aktualnymi czy … [Read more…]
Te teorie mają wielką wartość dla psychologa, który interesuje się izolowaniem i badaniem poszczególnych fragmentów zachowania się. Są one jednak mniej pomocne nauczycielowi, ponieważ nie można ich zastosować do złożonych sytuacji w klasie. Dlatego wyniki badań psychologów pracujących laboratoryjnie na ogół nie mają zastosowania przy nauczaniu w klasie. Teorie rozwinięte przez psychologów podchodzących do zagadnienia … [Read more…]
Potrzeba rozwijania teorii wyjaśniających i wykrywających sens tego, co się dzieje w naszym otoczeniu, jest tak stara jak ludzkość. Badania naukowe i systemy, teoretyczne są szczególnymi przejawami zaspokajania tej potrzeby. Klimat stwarzany przez opinię nie zawsze był korzystny dla badań naukowych, ponieważ ludzie byli przywiązani do swoich tradycyjnych, chociaż nieścisłych poglądów. W ostatnich latach chętniej … [Read more…]
Nauczyciele powinni zajmować się taką działalnością, która pomoże im pogłębić zrozumienie wagi nauczania zawodu. W miarę jak stają się bardziej świadomi znaczenia swojej funkcji i w miarę jak zdobywają coraz to większe uznanie społeczeństwa, nauczyciele rozwijają większe poczucie adekwatności, Z chwilą gdy czują się bardziej adekwatni, czują się również swobodniejsi w wytwarzaniu (w klasie) tego … [Read more…]
Linie poziome reprezentują wartości średnie, a I oznacza błąd standardowy. Panel B pokazuje mikroskopię konfokalną u danio pręgowanego. Transgeniczna ekspresja ulepszonego zielonego białka fluorescencyjnego pod promotorem fli1 oznacza zielone naczynia krwionośne; ekspresja czerwonego białka fluorescencyjnego z gatunku discosoma pod etykietą promotora gata1 erytrocytów czerwonych. Krwawienie śródczaszkowe (strzałka) obserwuje się w zarodkach wstrzykniętych specyficznymi dla cecr1b … [Read more…]
Powiązane wyszukiwania w archiwum bloga: , , , , , , , , , , Archiwum