ZASTOSOWANIE FENOMENOLOGICZNYCH KONCEPCJI UCZENIA SIE

ZASTOSOWANIE FENOMENOLOGICZNYCH KONCEPCJI UCZENIA SIĘ. Dla nauczycieli, którzy muszą trudzić się każdego dnia zmuszaniem dzieci do wykonywania zadanych lekcji, propozycje Snygga i Combsa mogą się wydawać marzycielskie i idealistyczne. Niewiele szkół rozwinęło swoją filozofię i praktykę do tego stopnia, by móc poważnie rozważać takie idee. Większość szkół pracuje według mniej lub więcej tradycyjnych wzorów. Kontrola i odpowiedzialność koncentruje się w osobie nauczyciela, poszczególnemu dziecku pozostawia się stosunkowo mało swobody, chociaż pozwala mu się na większą swobodę ruchów i wypowiadania się niż dzieciom poprzedniej generacji. W niektórych szkołach kontrolę utrzymuje się pomimo pozorów demokratycznych, czego przykładem jest nauczyciel, który powiedział z zadowoleniem i dużą pewnością siebie: Ja prowadzę swoją klasę w sposób demokratyczny. Co okres wypisuję klasie na tablicy zasady zachowania się i jak dotąd wszystk ie dzieci zawsze głosowały jednogłośnie za tym, żeby ich przestrzegać. Większość nauczycieli, którzy ostatecznie muszą żyć rzeczywistością systemu szkolnego, opartego na kontroli i zasadzie kierownictwa skupionego w ręku nauczyciela, może czuć się trochę winna, zakłopotana i niezadowolona, gdy czyta i słyszy tego rodzaju uwagi krytyczne, jakie Snygg i Combs podają w swojej książce. Większość nauczycieli na ogół zdaje sobie sprawę z tego, że prawdopodobnie dzieci posiadają niezbadane potencjalne możliwości rozwojowe, czują się jednak skrępowani tradycyjnymi zwyczajami, które panują w dzisiejszych szkołach. Nauczyciele ci czują, że każda próba wprowadzenia zmian w rodzaju tych, jakich domagają się tacy autorzy, jak Snygg i Combs, wywołałaby silną opozycję ze strony innych członków zawodu nauczycielskiego, jak również ze strony bardziej agresywnych laików krytykujących zwyczaje szkolne, którzy stale domagają się, aby szkoły powróciły do bardziej tradycyjnych metod wychowania. [więcej w: Upadłość transgraniczna, kursy fizjoterapia, fitamina ]